Presidenten: Dette spørsmålet, fra representanten Odd Einar Dørum
til kunnskapsministeren, vil bli besvart av helse- og omsorgsministeren
på vegne av kunnskapsministeren.
Odd Einar Dørum (V) [13:02:49]: Jeg har
følgende spørsmål til kunnskapsministeren som vil bli
besvart slik presidenten har sagt.
«På hvilken måte
vil statsråden bidra til å sikre at eksamensformene i grunn-
og videregående skole tar utgangspunkt i det enkelte fags egenart?»
Statsråd Sylvia Brustad
[13:03:05]: Eksamen kan gjennomførast anten som
ei nasjonal eller ei lokal prøve. Oppgåvene som vert gidde
til nasjonal eksamen, er oppgåver der kvaliteten er særleg sikra.
Til grunn for alle oppgåver til eksamen ligg forskrift til opplæringslova
og læreplanverket for Kunnskapsløftet.
I forskrift til
opplæringslova § 4-15 og § 3-14 er det t. d. bestemt at
«eksamen skal være i samsvar med Læreplanverket for Kunnskapsløftet»,
og i den same paragrafen står det at «eksamen skal organiserast
slik at eleven eller privatisten kan få vist både breidd og
djupn i kompetansen sin i faget».
Utdanningsdirektoratet har
ansvaret for å gjennomføre sentralt gitt eksamen for grunnopplæringa.
For å ta vare på eigenarten i det enkelte faget er sentralt
gitt eksamen i Kunnskapsløftet organisert etter ulike modellar. I
enkelte fag kan eksamen gjennomførast både med bruk av tid
til førebuing før eksamen og med bruk av ulike hjelpemiddel
under eksamen, mens det i andre fag ikkje vil vere lov å bruke hjelpemiddel
eller tid til førebuing når elevane skal svare på oppgåvene.
Det kjem heilt an på eigenarten i faget og læreplanen for faget.
Utdanningsdirektoratet set difor ned oppgåvenemnder for sentralt
gitt eksamen. Nemndene er sette saman av fagekspertar, og det er desse som
utformer oppgåvene til sentral eksamen. Oppgåvenemndene er også
særskilt skolerte av Utdanningsdirektoratet.
I læreplanane
for mange fag er det bestemt at oppgåver til eksamen skal vere utforma
og gitt lokalt. Her er det skuleeigarane og skulane som har ansvaret for
at eksamen byggjer på dei fastsette kompetansemåla i læreplanane.
Når det gjeld utforminga av oppgåver til fag- og sveineprøve,
er det bestemt i forskrift til opplæringslova at prøva skal
utformast på ein slik måte at kandidaten sin kompetanse i faget
skal prøvast slik det er beskrive i læreplanen for opplæring
i bedrift. Dei hjelpemidla prøvekandidaten har brukt i læretida,
skal kunne nyttast under prøva. Ei prøvenemnd som er sett
saman av partane i arbeidslivet, har ansvaret for utforming av prøva.
Eg er ikkje i tvil om at oppgåver til eksamen vert utforma
på grunnlag av læreplanane, og at ein med det tek vare på
eigenarten i faget.
Odd Einar
Dørum (V) [13:05:29]: Jeg skal nøye meg
med denne kommentaren, siden det ikke er fagstatsråden som er her:
Svaret jeg har fått, er solid og skikkelig. Grunnen til at jeg stiller
spørsmålet, er at jeg kjenner til tilfeller i dette land hvor
Utdanningsdirektoratet har delegert til fylkene å utforme eksamen,
og så ender man i den situasjon, i f.eks. fag som matematikk og fysikk,
at man utelukkende sitter med en hjemmeeksamen til en prosjektoppgave. Det
er med respekt å melde ikke respekt for fagets egenart. For det er
åpenbart at det innenfor realfag er noe man bør kunne uten
å bruke hjelpemiddel, og så er det like åpenbart at det
er noe man med stor klokskap og stort vett må kunne ved å bruke
hjelpemiddel.
Min reaksjon er at vi kommer opp i situasjoner hvor
man, f.eks. i realfag - fag hvor man med tanke på egenarten både
skal kunne noe uten hjelpemiddel og også kunne noe med hjelpemiddel
- ender opp med utelukkende å bruke hjelpemiddel. Det er forebygging
av den type situasjoner jeg egentlig vil be statsråden ta med til
sin kollega, slik at det vil være i samsvar med de alminnelige holdninger
som jeg følte ble formidlet til meg nå.
Så det
er i korthet den oppfordring jeg vil sende via statsråd Brustad til
statsråd Solhjell.
Statsråd
Sylvia Brustad [13:06:35]: Jeg garanterer at jeg skal
bringe de eksempler og det som nå er sagt av representanten Dørum,
videre til kunnskapsministeren, så det er i orden.
Odd Einar Dørum (V) [13:06:46]: La meg si det med et klart eksempel - for jeg tror statsråd Brustad
og jeg skjønner dette: Jeg har tidvis stoppet på bensinstasjoner
for å gjøre opp for meg - og så er det ingen som klarer
å takle kalkulatoren helt riktig. Da regner jeg det ut. Da ser dette
unge mennesket bak skranken på meg og sier: Kan du regne, du da?
Vi vet at Kunnskapsløftet har gått på helt grunnleggende
ferdigheter. Og når det gjelder noen av disse grunnleggende ferdighetene,
sa en lærer til meg at ikke alle lærere liker gangetabellen,
så hun tok den som allsang, for å bruke en utradisjonell pedagogikk,
slik at elevene skulle bli med på noe som var nødvendig. På
moderne norsk heter det ikke lenger pugging, det heter hukommelsesdrill,
og er man riktig avansert, heter det quiz.
Så dette er i grunnen
et innlegg om at man i ulike fag - jeg har brukt realfag som eksempel -
har prøveformer som tester det man skal kunne, både uavhengig
av hjelpemidler og med hjelpemidler. Så dette var mer en utdypende
del av en allmenndannende samtale mellom statsråd Brustad og meg,
derfor valgte jeg å bruke svaret på denne måten.
Statsråd Sylvia Brustad [13:07:47]: Jeg skjønner godt hva representanten Dørum snakker om,
og jeg skal love at jeg skal bringe det videre til kunnskapsministeren.
Presidenten: Vi går da tilbake til spørsmål 10.